Kumpulan Soal dan kunci jawaban UP PPG MAPEL IPS terbaru

Posted on

PPG – Selamat datang di kelas online, menginjak tahun pelajaran 2019/2020, berikut admin sampaikan mengenai Tips lulus PPG, Kumpulan Soal, Jawaban dan Pembahasan UP UKM PPG 2019/2020.

Nah, pada kesempatan ini kami akan khusus membahas mengenai  Kumpulan Soal dan kunci jawaban UP PPG MAPEL IPS terbaru. Perlu diketahui bersama bahwa pelaksanaan UP UKM PPG tentunya setelah Bapak/Ibu guru telah selesai menyelesaikan tugas akhir dan mengerjakan soal-soal formatif dan sumatif modul 1 2 3 4 5 6 kompetensi pedagogik dan juga menyelesaikan semua modul di kompetensi profesional.

Bagi Bapak/Ibu yang sedang melaksanakan ppg daring ataupun yang sedang bersiap siap mengikuti UP UKM PPG 2019/2020, berikut Kumpulan Soal dan kunci jawaban UP PPG MAPEL IPS terbaru.

Soal berikut disusun untuk membantu anda dalam mempersiapkan diri agar sukses dalam menghadapi soal UP UKM PPG pada mata pelajaran IPS
Diharapkan untuk berlatih menjawab soal terlebih dahulu ! kemudian mencocokkan dengan kunci jawaban yang telah disediakan di akhir soal
1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik … .
A.  lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi
B.  materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C.  materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D.  menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke lingkungan makin luas dan kompleks
2.  Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 1994 dipusatkan pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada … .
A.  sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B.  menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan pada setiap kelas
C.  materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral Pancasila
D.  penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral.
3.  Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari … .
A.  tujuan
B.  pengertian
C.  objek
D.  pendekatan
4.  Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara fakta dan … .
A.  peristiwa
B.  generalisasi
C.  konsep
D.  sejarah
5.  Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar mengajar … .
A.  pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
B.  memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C.  siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D.  siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar
6.  Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang membedakan contoh konsep dan generalisasi :
A.  letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B.  gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C.  gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D.  pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
7.  Keterampilan siswa untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan … .
A.  personal
B.  intelektual
C.  sosial
D.  modifikasi prilaku
8.  Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari pernyataan berikut adalah :
A.  Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B.  Naskah Sumpah Pemuda – Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C.  Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D.  Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
9.  Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh trend globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A.  membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling ketergantungan
B.  membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C.  membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan keterampilan menganalisis
D.  menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan … .
A.  stereotype (CARA PENDANG) dalam kelompok primondial
B.  etnocentrisme (PENILAIAN)
C.  budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D.  masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor … .
A.  daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B.  perkembangan penduduk yang cepat
C.  keterbatasan kemampuan lahan
D.  kemajuan peradaban manusia
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah … .
A.  hukum
B.  lingkungan
C.  ketertiban
D.  norma
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum, guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut :
A.  memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B.  membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C.  menyajikan pasal-pasal hukum
D.  mengkaji masalah sosial kedalam hukum
14. Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A.  fakta – konsep – -generalisasi – kesimpulan
B.  masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C.  data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D.  konsep – masalah – hipotesis – laporan
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut….
A.  emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B.  pengembangan dan latihan
C.  kemampuan operasional dan aktor sosial
D.  sebagai objek dan sebagai pengamat
16. Pembelajaran IPS dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model … .
A.  ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B.  analitik keteladanan
C.  kajian nilai
D.  integratif konsep dan nilai
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A.  bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B.  dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C.  pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D.  pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan materi IPS adalah … .
A.  garis besar program pembelajaran
B.  struktur program
C.  analisis materi pelajaran
D.  sumber belajar
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah … .
A.  memberi bantuan cara melakukan diskusi
B.  menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C.  mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D.  membantu menyusun program
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS memiliki ciri karakteristik yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam … .
A.  menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B.  penyajian masalah sosial
C.  pelaksanaan program
D.  pengenalan prinsip tingkah laku
21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap … .
A.  menetapkan data dasar
B.  pengenalan prinsip tingkah laku
C.  pelaksanaan program
D.  tindak lanjut
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap … .
A.  pendahuluan
B.  penyajian
C.  umpan balik
D.  penutup
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif, dalam perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap … .
A.  penyajian masalah
B.  mengumpulkan dan verifikasi data
C.  mengumpulkan unsur baru
D.  merumuskan penjelasan
24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap … .
A.  orientasi
B.  hipotesis
C.  definisi
D.  eksplorasi
25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS dengan pendekatan personal yaitu pada tahap … .
A.  menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B.  melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C.  mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D.  membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS dengan model pendekatan ekspositori adalah … .
A.  mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B.  memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C.  diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D.  setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS adalah … .
A.  menyusun kisi-kisi soal
B.  merumuskan kompetensi dasar
C.  menentukan siswa peserta tes
D.  membuat indikator soal
28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat … .
A.  knowledge
B.  application
C.  comprehension
D.  analysis
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil pembelajaran IPS diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah … .
A.  rating scale
B.  chek list
C.  wawancara
D.  survey
30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS tentang topik ”Penduduk Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah … .
A.  mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B.  membaca peta Indonesia
C.  mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D.  menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
31. Suatu titik tolak atau sudut pandang mengenai cara bagaimana mengelola proses kegiatan belajar dan perilaku dari para siswa agar dapat aktif melakukan tugas belajar agar dapat mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan merupakan …
a. Pendekatan pembelajaran
b. Metode pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Strategi pembelajaran
32. Sebagai pedoman umum dalam menyusun langkah-langkah metode pembelajaran yang akan digunakan, memberikan garis-garis rujukan untuk perancangan pembelajaran, menilai hasil-hasil pembelajaran yang telah dicapai, mendiaknosis masalah-masalah belajar yang timbul, dan menilai hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan merupakan…
a. Manfaat pendekatan pembelajaran
b. Fungsi pendekatan pembelajaran
c. Tujuan pendekatan pembelajaran
d. Prinsip pendekatan pembelajaran
33. Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
34. Pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreatifitas
siswa dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat diperlukan bagi pengembangan diri siswa yang didasarkan pada pengetahuan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
35. Pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip isi pelajaran, kemudian dijelaskan dalam bentuk penerapannya atau contoh-contohnya dalam situasi tertentu merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
36. Pendekatan pengajaran yang berawal dengan menyajikan sejumlah keadaan khusus kemudian dapat disimpulkan menjadi suatu kesimpulan, prinsip atau aturan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Kontekstual
b. Kontruktivisme
c. Deduktif
d. Induktif
37. Pendekatan yang mengarahkan peserta didik meguasai konsep secara benar dengan tujuan agar tidak terjadi kesalahan konsep (miskonsepsi) pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
38. Pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati proses penemuan atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
39. Problem yang diformulasikan memiliki multijawaban yang benar merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
40. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi menggali informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan menciptakan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Konsep
b. Proses
c. Open – Ended
d. Saintific
41. Pendekatan langsung dilakukan guru terhadap anak didiknya untuk memecahkan kasus anak didiknya tersebut merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
42. Pendekatan yang dilakukan guru dengan tujuan membina dan mengembangkan sikap sosial anak didik serta membina sikap kesetiakawanan sosial merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
43. Suatu pendekatan yang dilakukan guru untuk menghadapi permasalahan anak didik yang bervariasi dengan menggunakan variasi teknik pemecaham masalah tersebut merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
44. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap anak didik yang bernilai pendidikan dengan tujuan untuk mendidik anak didik agar menghargai norma hukum, norma susila, norma moral, norma sosial dan norma agama merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Individual
b. Kelompok
c. Bervariasi
d. Edukatif
45. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui rangsangan verbal maupun nonverbal serta melalui sentuhan-sentuhan emosi (perasaan) merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
46. Suatu pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid dengan cara membimbing perkembangan berfikir murid ke arah yang lebih baik sesuai dengan tingkat usianyamerupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
47. Pendekatan yang memasukkan unsur-unsur agama dalam setiap mata pelajaran dan untuk menanamkan jiwa agama kepada dalam diri siswa merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
48. Suatu pendekatan yang dilakukan guru dengan memberikan pengalaman-pengalaman terhadap siswa dalam rangka penanaman nilai-nilai pendidikan merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Emosional
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
49. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap murid melalui cara menanamkan kebiasaan yang baik dalam kehidupan mereka merupakan pendekatan pembelajaran…
a. Pembiasaan
b. Rasional
c. Keagamaan
d. Pengalaman
50. Pendekatan yang dilakukan dalam IPS menggunakan pendekatan multidisiplin atau interdisiplin, tidak seperti halnya ilmu sosial yang menggunakan pendekatan disiplin ilmu atau…
a. Monodisiplin
b. Multidisiplin
c. Lintas ilmu
d. Perpaduan pengetahuan
Untuk mendownload / melihat soal UP UKMPPG 2019 sesuai bidang anda silahkan klik pada alamat tautan yang tersemat di bawah ini:

Soal UP 
Soal UP UKM PPG TK
Soal UP UKM PPG SD
Soal UP UKM PPG SMP
Soal UP UKM PPG SMA
Soal UP UKM PPG SMK

keyword:
soal up ppg 2019
soal up ppg 2018
soal up ppg bahasa inggris
soal up ppg bahasa inggris
latihan soal up ppg
soal up ppg 2019
soal up ppg 2018
soal up ppg
latihan soal up ppg
soal up ppg bahasa inggris
soal ukmppg matematika
soal ukmppg
soal ukmppg matematika
soal ppg pgsd
latihan soal up pgsd
soal up ukmppg pgsd
soal ppg pgsd
soal up pgsd
soal ppg bahasa indonesia
soal skb guru bahasa indonesia
soal ppg fisika
soal ppg kimia
soal ppg tk 2019
soal ppg guru tk
soal ppg tk 2019
soal ppg tk
soal ppg guru tk
soal up ppg
soal ppg sejarah
soal ppg pjok 2019
soal ppg pjok 2019
soal ppg pjok
soal ppg ips smp
soal ppg ips
soal ppg ips smp
soal ppg ipa kemenag
soal ppg ipa smp
soal ppg ipa smp
soal ppg ipa kemenag
soal ppg ipa
soal ppg pkn

Demikian yang terbaru dari kelas online terkait dengan Kumpulan Soal, Jawaban dan Pembahasan Soal Kompetensi Profesional IPA UP UKM PPG 2019/2020 khusunya Kumpulan Soal dan kunci jawaban UP PPG MAPEL IPS terbaru

Share this:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *